Iniciación musical. Desarrollar la sensibilidad del bebé y del niño para la música

La música trae bienestar y tranquilidad para el bebé, desde cuando él se encuentra en el vientre de su madre Si la madre escucha música de forma repetida durante el embarazo, el bebé la recuerda después de nacer y se calma con ella si la oye. En un estudio reciente, un grupo de niños cuyas madres habían seguido una serie de televisión ¡se calmaban al oír la sintonía en la primera semana de vida! Los niños de madres que no habían visto la serie no respondían de la misma forma. Las investigaciones demostraron que los bebés habían aprendido a asociar la sintonía, con un período de paz y tranquilidad, en el que mamá se ponía cómoda durante media hora en frente de la televisión. Se pudo apreciar el mismo tipo de reacción en los bebés cuyos padres oían regularmente la misma música durante el embarazo.Según el pianista alemán Wolfgang Leibnitz, "La música es el placer que el alma experimenta contando sin darse cuenta de qué cuenta". Una forma para desarrollar la sensibilidad del bebé para la música es hacer con que él imite, con la boca, los sonidos de los objetos y de lo que pasa en su alrededor. Eso puede ser el principio de todo.
cristina vaquero

CUENTO INFANTIL LOS TRES CERDITOS

Junto a sus papás, tres cerditos habían crecido alegremente en una cabaña del bosque. Y cómo ya eran mayores, sus papás decidieron que era hora de que hicieran, cada uno, su propia casa. Los tres cerditos se despidieron de sus papás, y fueron a ver cómo era el mundo.El primer cerdito, el perezoso de la familia, decidió hacer una casa de paja. En un minuto la choza estaba hecha. Y entonces se echó a dormir.El segundo cerdito, un glotón, prefirió hacer una cabaña de madera. No tardó mucho en construirla. Y luego se echó a comer manzanas. El tercer cerdito, muy trabajador, optó por construirse una casa de ladrillos y cemento. Tardaría mas en construirla pero se sentiría mas protegido. Después de un día de mucho trabajo, la casa quedó preciosa. Pero ya se empezaba a oír los aullidos del lobo en el bosque. No tardó mucho para que el lobo se acercara a las casas de los tres cerditos. Hambriento, el lobo se dirigió a la primera casa y dijo:- ¡Ábreme la puerta! ¡Ábreme la puerta o soplaré y tu casa tiraré!. Cómo el cerdito no la abrió, el lobo sopló con fuerza, y derrumbó la casa de paja. El cerdito, temblando de miedo, salió corriendo y entró en la casa de madera de su hermano.El lobo le siguió. Y delante de la segunda casa, llamó a la puerta, y dijo:- ¡Ábreme la puerta! ¡Ábreme la puerta o soplaré y tu casa tiraré!Pero el segundo cerdito no la abrió y el lobo sopló y sopló, y la cabaña se fue por los aires. Asustados, los dos cerditos corrieron y entraron en la casa de ladrillos de su hermano. Pero, cómo el lobo estaba decidido a comérselos, llamó a la puerta y gritó:- ¡Ábreme la puerta!¡Ábreme la puerta o soplaré y tu casa tiraré!Y el cerdito trabajador le dijo:- ¡Soplas lo que quieras, pero no la abriré!Entonces el lobo sopló y sopló. Sopló con todas sus fuerzas, pero la casa no se movió. La casa era muy fuerte y resistente. El lobo se quedó casi sin aire.Pero aunque el lobo estaba muy cansado, no desistía. Trajo una escalera, subió al tejado de la casa y se deslizó por el pasaje de la chimenea. Estaba empeñado en entrar en la casa y comer a los tres cerditos como fuera. Pero lo que él no sabía es que los cerditos pusieron al final de la chimenea, un caldero con agua hirviendo. Y el lobo, al caerse por la chimenea acabó quemándose con el agua caliente. Dio un enorme grito y salió corriendo para nunca mas volver. Y así, los cerditos pudieron vivir tranquilamente.

MORALEJA : tanto el perezoso como el glotón aprendieron que solo con el trabajo se consigue las cosas. FIN

hola a todos!!!
ya hemos solucionado el pequeño problemilla por elque no podiais dejar los comentarios en algunos articulos ...
detodas maneras hay algunos en losqueno sale para comentar ,podeis dejar vuestro comentario aqui.........
esperoque os gusten las fotosy los articulos ..
bss

ZUMOS DE FRUTAS ,CARIES Y OBESIDAD……

El consumo de zumos de fruta fue en aumento en las últimas décadas no sólo por la variedad en que se encuentran en los comercios, por su precio favorable, por su aceptación a toda edad y por la contribucóon de los distintos programas de salud para promover el consumo de frutas y vegetales.La Academia Americana de Pediatría y la Academia Americana de Odontopediatría establecieron en forma conjunta la intención de desalentar el consumo de zumos envasados debido al desarrollo de caries dentales.El sorbitol, un azúcar no absorvible presente en los zumos de pera y manzana pueden producir síntomas gastrointestinales como diarrea crónica o dolor abdominal.Entre los pacientes derivados para evaluación de retraso de crecimiento, se comprobó que el excesivo consumo de zumos de fruta (350 ml. a 1000 ml diarios) fue reportado como factor contribuyente.El Departamento de Pediatria de la Universidad de Columbia, New York, USA; realizó un estudio con pacientes de 2 y 5 años de edad, que dió como resultado que los niños que consumían más de 350 ml por día de zumos frutales presentaban mayores riesgos de obesidad, talla menor a lo esperado y caries dentales.La explicación radica en que al beber en cantidad excesiva dichos zumos consumen una gran proporción de calorías totales como azúcares simples que los que beben menos cantidad. Estos azúcares son calorías vacías.Algunos de estos niños podrían estar reemplazando el jugo extra por alimentos más nutritivos, aunque otros podrian estar malabsorbiendo algunos azucares presentes en los zumos contribuyendo ambos factores al trastorno de crecimiento.(adaptacion de trabajo realizado por el Depto. de Pediatria dela Universidad de Columbia, N.Y. USA)Conclusión.Este artïculo no pretende el impedir la toma de zumos frutales a los menores, sino el de conocer que hay un límite dado en los 350 ml diarios de dicho producto, ya que más cantidad no solo aumentaría el riesgo de trastornos odontológico sino el de obesidad y el retardo de crecimiento en los más pequeños.Recomendamos los zumos naturales (exprimidos o procesados en el momento) ya que garantizan aporte nutricional adecuado recordando el no ingerirlos en forma excesiva
CRISTINA VAQUERO Y CRISTINA VALENCIANO

EL ORDEN SI IMPORTA

Pocos padres admitirán que tratan a sus hijos de forma diferente, pero es probable que al educarlos de la misma manera, obtengan como resultado la desigualdad. Como el arranque de Ana Karénina, de León Tolstoi ("Todas las familias felices se parecen, sólo las infelices lo son cada una a su modo"), la educación y la crianza de los hijos tiene mucho que ver con las singularidades: las que uno trae de serie, las de la forja de la personalidad y las que, según algunas investigaciones científicas, se desprenden del orden que los hermanos ocupan en la familia. Es la denominada Birth order theory, teoría del orden de nacimiento.Aunque se remonta a finales del siglo XIX -la formuló Francis Galton, primo de Darwin, en 1874-, dicha teoría acaba de recibir el espaldarazo de un estudio de la Universidad de Oslo y el Instituto de Salud Ocupacional de la capital noruega, que, en colaboración con el servicio médico del Ejército de ese país, analizaron los niveles de inteligencia de cerca de 250.000 reclutas de 18 y 19 años. Las conclusiones, publicadas por la revista Science, no dejaban lugar a dudas: el primogénito tiene un cociente intelectual (CI) 2,3 puntos por encima del segundo, y éste aventaja en 1,1 puntos al tercero. El CI de los primeros es también mayor que el de los hijos únicos. Pero la máxima nota se aplica asimismo en los casos de segundos y sucesivos hermanos que hayan sido educados como primogénitos por muerte o ausencia de éstos.Pero la teoría del orden de nacimiento, desarrollada con éxito dispar por una legión de psicólogos desde Alfred Adler, discípulo de Freud, en 1920, no se queda en el cociente intelectual. Según sea uno primogénito, hijo mediano o pequeño -el hijo único mezcla rasgos de los extremos-, así será su carácter. A grandes rasgos, en el reparto el primero se lleva el conservadurismo, el respeto a las expectativas y los valores paternos y el perfeccionismo. El mediano, en terreno de nadie, tarda en decidir qué quiere hacer con su vida -frente al mayor, que la encarrila muy pronto- y desarrolla más relaciones con iguales que jerárquicas. El benjamín, por su parte, es la bohemia y el riesgo; divertido y encantador, puede ser también más débil que los otros. Un ejemplo notorio: los tres hermanos Grimaldi, príncipes de Mónaco. Entre la regia perfección de la mayor, Carolina, y la bohemia liberal y circense de Estefanía, la menor, se halla el caso del príncipe Alberto, con una opción de vida personal distinta a la de sus hermanas.La elección de este ejemplo no es una concesión rosa. Podría servir también el de los príncipes de Inglaterra, Carlos, Andrés y Eduardo, que reproducen parecidos patrones. O los Kennedy, desde el presidente John al senador Edward. La historia es un filón de ejemplos que ratifican el citado reparto de actitudes y aptitudes: más de la mitad de los presidentes de Estados Unidos han sido primogénitos; también eran los mayores, o hijos únicos, veintiuno de los 23 primeros astronautas estadounidenses."El orden de nacimiento no es determinante en ningún caso, pero sí tiene importancia -señala Victoria del Barrio, profesora de Psicología de la Personalidad de la UNED-. Suele decirse que el hijo mayor es el más adulto de todos, el receptor de valores paternos. Pero con el nacimiento de nuevos hijos, la dedicación y el entusiasmo que los padres ponían en él va mermando; otros niños, sobre todo si son muy seguidos, reclaman su atención. Así, a medida que nacen más vástagos, se debilita la educación parental, que es jerárquica, a favor de una dinámica horizontal, entre iguales, los hermanos", explica. En virtud de la atención dedicada -máxima al primero; más escasa al último, ese que según el dicho popular "se cría solo"-, Del Barrio detalla la existencia del síndrome del primer hijo, o hijo adulto, "más apegado a los padres"; el síndrome del mimado (el menor, "que tiene bula y al que se considera pequeño durante más tiempo") y el síndrome del hijo mediano, "o patito feo, el que más facilidad tiene para desarrollar emociones negativas, pero también el más sociable de todos", según esta profesora.Del Barrio recuerda que si hubiera que sacar una conclusión al respecto, sería la de que "es imposible, y sería una entelequia, educar a todos de la misma manera. Cada niño es un hardware distinto. La educación tiene que ser un traje a medida".Carolina, madre de cuatro hijos con edades comprendidas entre los 9 y los 3 años, cree que en su caso la teoría se cumple a rajatabla. "Mariana, la mayor, es la más responsable con diferencia. Da la mano a sus hermanos al cruzar la calle, no se desmarca nunca, saca unas notas estupendas y todo lo hace bien, piano y deportes incluidos. Blanca (6 años) va por libre. Es la rebelde de la familia, líder en su clase y con un montón de amigos, aunque en casa va a su bola, es egoísta y orgullosa, pero también una encantadora de serpientes. Carolina (5) es supersandwich: buena, lista, perseverante, hace las cosas a conciencia. En casa lo comparte todo, pero en el colegio agarra una pelota y no la suelta. El pequeño, Luis, es el más mimado y también el más cariñoso, pero ya defiende su territorio frente a sus hermanas", explica la madre.El que pasa por ser la mayor autoridad mundial en la materia, el profesor Frank J. Sulloway, del Instituto de Investigación Social y de la Personalidad de la Universidad de Berkeley (California, EE UU), atribuye estas y otras diferencias entre hermanos al hecho de "maximizar la atención de los padres a través de diferentes estrategias con el fin de reafirmar la propia identidad", cuenta por correo electrónico desde Berkeley. Para María José Díaz-Aguado, catedrática de Psicología de la Educación de la Complutense, las singularidades se deben también "al reparto de papeles: todos los hijos podrían ser estudiosos, o simpáticos, pero no, hay tendencia a repartir roles de forma excluyente. El hecho de que un hermano destaque en algo, por ejemplo en los estudios, lleva a los restantes a excluir esa característica. Es como si cada hermano tuviera que encontrar un sitio: tras un hermano muy estudioso, el siguiente puede ser muy deportista, por ejemplo".Sulloway se arroga la patente de la teoría: "Este campo no alcanzó un estatus científico hasta mediados del siglo pasado, cuando los investigadores empezaron a aplicar métodos estadísticos formales. Quiero pensar que mi libro Born to Rebel (Nacido para rebelarse), de 1996, ha tenido algo que ver en el desarrollo de la teoría". ¿Por qué? "Porque la contextualiza en un marco darwinista muy comprensible".Esta nueva perspectiva teórica de Sulloway ha contribuido a reavivar el interés por la interacción de los hermanos en el seno de la familia. "En líneas generales, los hermanos compiten por el favor de los padres, y son sus diferentes estrategias, basadas a su vez en diferencias de edad, tamaño, poder y estatus, las que conducen a diferencias de personalidad", dice Sulloway. ¿Pese a ser criados y educados en la misma casa? "El entorno explica al menos el 50% de las variaciones en la personalidad, como sabemos gracias a los estudios en genética del comportamiento, así que también influye bastante en el desarrollo de las diferencias. El orden de nacimiento conforma la personalidad y el comportamiento mediante mecanismos biológicos, psicológicos, sociales y antropológicos", concluye.Con respecto a la inteligencia privilegiada del primer hijo, la explicación parece clara: es su cercanía a los padres y adultos, tanto como su papel de tutor o guía de los siguientes hermanos, "lo que cognitivamente le supone una mayor oportunidad de desarrollo. El CI del primogénito o el hijo único -un poco más elevado el del primero-, el mayor desarrollo de su lenguaje, se explican por la mayor atención recibida", afirma la catedrática Díaz-Aguado, para quien esta teoría se sustenta en dos pilares: la cantidad y la calidad de la dedicación parental y el reparto de papeles entre hermanos.CI al margen, no todo son ventajas, porque los primogénitos también tienen su cruz: "Sus expectativas son muy elevadas, así que les va a costar asumir fracasos", apunta Díaz-Aguado. Es decir, habituado al liderazgo, al manejo de papeles asimétricos, verticales, puede naufragar cuando las reglas del juego se imponen entre pares. "El segundo hijo y los sucesivos suelen pasar más tiempo con niños", añade Díaz-Aguado.Algo debe de tener la primogenitura cuando Esaú se la vendió a Jacob por un plato de lentejas. O cuando algunos corpus jurídicos, como el derecho catalán, reconocen su figura (la del hereu, o heredero, el mayor). El ejemplo de Delfín Garandal, de 41 años, se ajusta al modelo de primogénito que responde a las expectativas familiares. Licenciado en Filosofía y Letras, "con muy buenas notas, sobresalientes y notables", recuerda Valeria Abascal, su madre, Delfín se encarga de la explotación ganadera familiar en Saro (Cantabria). "Su padre y yo nos hacíamos mayores y, antes de que otro trabajara , prefirió hacerlo él". Delfín, soltero y residente en la casa familiar, tira de las 80 vacas de la familia y de las fincas, pero también de los padres, jubilados -otro rasgo inherente al primogénito, según la teoría-, y "está pendiente de sus dos hermanos pequeños. Es el mayor y el más responsable. El pequeño se va más por las ramas, y la mediana es más independiente", confirma su madre. "Delfín tiene solución para todo. Tanto nosotros como sus hermanos acudimos a él para ir al médico, para papeleos, etcétera". Como recuerda Victoria del Barrio, de la UNED, "el orden de nacimiento era aún más importante en las familias antiguas, tradicionales". El ejemplo de Delfín es prueba de ello.De todos modos, como subraya María José Díaz-Aguado, los rasgos asociados al orden de nacimiento son "una relación de probabilidad, no de causa-efecto. Es decir, que el hecho de ser primogénito o benjamín no determina necesariamente una característica, sino que incrementa la probabilidad de tenerla.
CRISTINA VAQUERO Y CRISTINA VALENCIANO

COMPARACIÓN DE PIAGET, VIGOTSKI, CHOMSKY , Y BRUNER

PIAGET: este autor afirma la primacía de lo cognitivo sobre el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.Piaget entiende la aparición del lenguaje como la expresión de la función simbólica o semiótica.Para Piaget la aparición del lenguaje tiene muy poco que ver con la comunicación, reflejando exclusivamente desarrollo cognitivo del niño.La intención comunicativa aparece a lo largo del estadio sensoriomotor cuando puede tomar conciencia de un objetivo y establecer un plan para conseguirlo.Nosotras pensamos que Piaget afirma que el lenguaje es adquirido a lo largo de las etapas del niño y se desarrolla en el estadio sensoriomotor.

CHOMSKY:afirma que el lenguaje es un organo mental .la aparicion del lenguaje responde a la maduracion de especificaciones innatas que constituyen la esencia de la especie humana.Nosotras pensamos que este autor afirma que la adquisición del lenguaje es innata.
VIGOTSKY: afirma que la cultura y quienes la representan (en este caso , aquellos con los que se relaciona el bebe) suministran permanentemente pautas y procedimientos para organizar la actividad infantil en su entorno físico y social .Este planteamiento implica que exista un desarrollo comunicativo previo a la adquisición del lenguaje.La tesis no solo se limita a negar la primacía de lo cognitivo sobre lo lingüístico y afirma la solidaridad de ambos desarrollos.Desarrollo cognitivo y lingüístico forman una unidad, de modo que una depende de otro y viceversa. Manifiestan que lo individual (la representación) y lo colectivo (la comunicación) no se pueden separar en la explicación de la ontogénesis.Nosotras pensamos que este autor afirma que el lenguaje es adquirido
BRUNER: Afirma que desde el nacimiento el bebe es capaz de realizar distintas conductas que subyacen en un acto intencionalmente comunicativo pero que es incapaz de secuenciarlas adecuadamente en relación a un objetivo.Bruner no caracteriza la conducta intencional de los niños como innata afirma que lo decisivo en el establecimiento de la intención comunicativa es el hecho de que los adultos tratan todas la conductas infantiles como si ya fueran intencionales más tarde el bebe comenzará a usarlas en el contexto humano, social y cultural en que se desarrolla. El bebe llega a este mundo equipado con un conjunto de conductas que desde una perspectiva etológica, le permiten reconocerse en su especie.Con esto vemos que la adquisición del lenguaje es innata

Hace unos meses leí el artículo que os muestro a continuación. A mí personalmente me hizo reflexionar mucho y me di cuenta de que efectivamente cada día somos más espartanos a la hora de criar a nuestros hijos. Cierto es que uno de los fines de la educación es la autonomía personal, pero, ¿a qué precio? (Tricia)

Silvia tiene dos meses, y cuando llora, nadie la coge en brazos. Son las seis de la tarde, Papá y Mamá están sentados en el sofá viendo la tele. No "viendo la tele tan tranquilos ", porque nadie está tan tranquilo mientras llora su hijo. Se les encoge el corazón, de verdad. Pero no la cogen. Creeen, saben, que no deben cogerla. "Porque, ¿qué pasará luego cuando estemos trabajando, o en la ducha? Si se acostumbra a los brazos lluego lo pasará muy mal"
Iñaki, de año y medio, se duerme en los brazos de su madre. En el pecho de su madre. Mama hasta quedarse dormido, tranquilo, feliz, relajado. Es también la hora más tranquila, feliz y relajada en la jornada de su madre; es el momento de sentarss, abrazarse y canturrear canciones de cuna que te hacen recordar el olor de tu propia madre. Pero el psicólogo de la guardería les ha dicho que eso no puede seguir así, que si alguna vez la madre sale de noche, o la tienen que hospitalizar, su hijjo sufrirá mucho, porque no sabe dormir sin ella. Que debe dejarlo solo en su habitación, si llora que llore, que así se acostumbrará a dormir solo. (veáse método Estivill, nota de Tricia).
Marta tiene un bebé de tres meses. Como el mes que viene empieza a trabajar, le han dicho que tiene que acostumbrarlo al biberón. El niño, que no es tonto, no quiere tomar el biberón de ninguna manera, ni siquiera con la leche que su madre se acaba de sacar. Han probado varias tetinas, han probado a dárselo distintas personas, pero nada. Lo que tienes que hacer es irte de casa, no volver en ocho horas: verás como cuando tenga hambre y no te vea se tomará el biberón".
Creo que voy a aplicar los mismos principios con mi familia. Una vez al año me iré dos semanas de vacaciones, yo solo y sin avisar, así mi esposa no sufrirá si algún día la abandono, o si me muero. Nunca le compraré flores, ni le diré qué guapa está, ni la llevaré al cine, así se irá acostumbrando, por si dejo de quererla, o me da el Allzheimer y no la reconozco.
La idea es"Sufra ahora y no sufrirá luego", o más bien: "Puesto que de todas maneras va a sufrir, no pierda el tiempo y empiece ya". Nunca deja de sorprenderme esta huída hacia delante, esta voluntadd de sufrir "más rápido, más alto, más fuerte.
Si algún día no puede coger en brazos a su hija, mala suerte; pero al menos cójala ahora que sí puede. Y si está disfrutando de cuatro meses de maternidad, no desperdicie el último mes acostumbrando a su hijo a quedarse solo (para pasar la mañana dando vueltas, más vale ir a trabajar y hacer algo útil) Disfrute el momento. Que el temor a los males futuros no nos haga renunciar a la felicidad presente.
Carlos Gonzalez (Pediatra y escritor)

Para nuestra querida Pilar Cernuda, en su artículo La Buena Educación, ante sus "tortas maravillosas": Ejercer violencia en los hijos es dejarla por herencia.
TRICIA

¡¡¡¡¡¡¡Qué fuerrrrrrrte!!!!!!! Freud decía que las niñas durante la etapa fálica se sentían desposeídas por no tener pene. ¿Qué diría ahora si supiera que el pene no es más que un clítoris desarrollado por la influencia de la testosterona? ¿y que un embrión sin dicha influencia de esta hormona, aunque sea XY se desarrollaría y nacería mujer? Como se ha demostrado en EEUU, cuando una joven visitó al ginecólogo y comprobaron que no tenía matriz ni ovarios y al hacerle los análisis descubrieron que genéticamente era un hombre, pero que desde el principio su organismo no generaba testoterona. Asi que Freud, revuélvete en tu tumba: Eva no nació de una costilla de Adán, sino más bien al contrario.
TRICIA

INTOLERANCIA

Una de las causas del acoso escolar es la intolerancia de las diferencias. Kant dijo que la del ser humano es una "sociedad insociable", es decir, somos y no somos sociales,;necesitamos a los demás y los detestamos. Las razones de la intolerancia son varidas, Victoria Camps hace una clasificación:

DIFERENCIAS DE CREENCIAS Y OPININES: diferencias ideológicas y de especial carácter religioso. Unas religión que pide amor, no debería ser la causa de constantes guerras entre pueblos y jamás debería ser fundamento de un régimen político, ni de un sistema educativo.

DIFERENCIAS ECONÓMICAS: diferencias de carácter social, cultural y étnico. Cómo ejemplo la mayor aceptación del cantante gitano más o menos adinerado y la no aceptación del gitano chabolista.

DIFERENCIAS FÍSICAS: diferencias física y fisiológicas, como la intolerancia que ha habido durante siglos hacia, por ejemplo, los homosexuales, los "hijos naturales" o las madres solteras. también se tolera mal o poco a los minusválidos, enfermos de sida , retrasados mentales o personas con psicopatologías. Según Foucalt: la sociedad debe ser normal y se ha de excluir a quién no encaje en la norma. Desde luego para mí éste señor no encajaría en mi idea de sociedad.

La lucha contra los prejuicios es un problema de Educación.
La igualdad y la diferencia pueden convivir sin contradecirse. El mayor error ético sería aceptar como válidas ciertas etapas de la historia de la humanidad para renegar del hecho de que todos los seres humanos somos iguales en derechos, pese a las diferencias y empezar a pensar que una sociedad se puede enriquecer mucho gracias a la multiculturalidad . Así que en conclusión lo que no hay que tolerar es la intolerancia que va en contra de la dignidad humana y que para defender unos principios basados en la tolerancia, no se pueden ejecutar actos en contra de dichos principios.


TRICIA

PRÁCTICA 1 LA HISTORIA DE VANESA

1-¿Qué te preocupa de esta niña?

Que pueda tener falta de afecto en el ambiente familiar, baja autoestima, inseguridad,.
Es posible que haya podido tener otras relaciones anteriormente en la escuela no propicias para ella, y que al sentirse rechazada baje su rendimiento escolar.

2-¿Cómo debe sentirse Vanesa respecto de sus compañeros?

Por una parte puede sentirse herida , aislada, rechazada por sus compañeros de la escuela lo que le hace sentirse triste y angustiada.

3-¿Ves sta situación de riesgo?

Si, ya que al sentirse rechazada por sus compañeros puede provocar que no tenga ganas de ir a clase lo que afectaría a su rendimiento escolar.
Por otra parte causaría trastornos alimenticios que poodrían llegar a ser graves ,también podría crear una desconfianza hacia cualquier persona que se le pudiese acercar.Toda esta situación puede influir en su futuro y en su integridad como persona.

4-¿Cómo ayudarías a la niña a integrarse?

Me informaría hablando con ella y con sus padres sobree el ambiente familiar en el que vive , la situación actual que está pasando la familia , como por ejemplo si están separados si la relación con los hermanos es buena , si mantiene estrechas relaciones con sus padres a lo larga del dia.....

Yo enfocaría este asunto realizando trabajos grupales y cooperativos como pueden ser las dinámicas de grupo en los que todos realicen una función , participen ....... el profesor cambiara los grupos , controlara que las actividades se realicen adecuadamente.......
También matendría tutorias personalizadas con ella para tratar el problema , intentar solucionarlo, la daría animos , la motivaría y la aconsejaría que tiene que ser más paciente y confiar en sus posibilidades.....
Al cabo de un tiempo observaría el comportamiento de Vanesa y el del resto de la clase para verificar que la situación ha cambiado.